ФГОС НОО (приказ от 6.10.2009 №373)

ФГОС ООО (приказ от 17.12.2010 №1897)

ФГОС СОО (приказ от 17.05.2012 г. №413)

В основу выделения базовых универсальных учебных действий в каждом виде — личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных — положена концеп­ция структуры и динамики психологического возраста (Л. С. Выготский) и теория задач развития (Р. Хевигхерст), что позволит реализовать системный подход и диффе­ренцировать те конкретные универсальные учебные действия, которые находятся в сенситивном периоде своего развития и являются ключевыми в определении умения учиться для основного общего образования. При этом во внимание принимается кризис перехода из началь­ной школы в основную, требующий высокой степени прояв­ления самостоятельности учебной деятельности учащихся (5—6 классы) и необходимости решения ими задачи предва­рительного профессионального самоопределения, связанного с выбором профильного обучения и построением индиви­дуальной траектории развития.

Соответственно предметом обсуждения и целью создания формирующих программ должны стать следующие универ­сальные учебные действия:

— личностные — смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я- концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений;

— регулятивные — целеполагание и построение жизнен­ных планов  во  временной  перспективе;   планирование  и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане;

—  познавательные исследовательские действия (поиск информации, исследование); сложные формы опосредствова­ния познавательной деятельности; переработка и структури­рование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одно­го из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; рабо­та с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента воспитания логического мышления;

—  коммуникативные действия, направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных мнений, овладение средствами реше­ния коммуникативных задач, воздействие, аргументация и т.д.);  действия, направленные на кооперацию — совместную Деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия, обеспе­чивающие формирование личностной и познавательной реф­лексии.

Создание условий эффективного перехода общеобразовательного учреждения на ФГОС ООО 

(выступление заместителя директора по УВР Горбачёвой Галины Анатольевны на августовском совещании)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ (ВНУТРЕННЯЯ ПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНИКА, САМОИНДЕФИКАЦИЯ, САМОУВАЖЕНИЕ И САМООЦЕНКА)

СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ (МОТИВАЦИЯ. ГРАНИЦЫ СОБСТВЕННОГО ЗНАНИЯ И «НЕЗНАНИЯ»)

МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ (ОРИЕНТАЦИЯ НА ВЫПОЛНЕНИЕ МОРАЛЬНЫХ НОРМ, СПОСОБНОСТЬ К РЕШЕНИЮ МОРАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ НА ОСНОВЕ ДЕЦЕНТРАЦИИ, ОЦЕНКА СВОИХ ПОСТУПКОВ)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

·        РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

·        РАБОТА С УЧЕБНЫМИ МОДЕЛЯМИ

·        ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАКО-СИМВОЛИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, ОБЩИХ СХЕМ РЕШЕНИЯ

·        ВЫПОЛНЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ:

- СРАВНЕНИЯ

- АНАЛИЗА

- ОБОБЩЕНИЯ

- КЛАССИФИКАЦИИ

- УСТАНОВЛЕНИЯ АНАЛОГИЙ

- ПОДВЕДЕНИЯ ПОД ПОНЯТИЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

- УПРАВЛЕНИЕ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

- КОНТРОЛЬ И КОРРЕКЦИЯ

- ИНИЦИАТИВНОСТЬ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

- РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

- НАВЫКИ СОТРУДНИЧЕСКАЯ

ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ПОРТРЕТЫ ВЫПУСКНИКОВ

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

ФГОС НОО и ФГОС ООО – ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ И РАЗВИТИЕ

Метапредметные результаты